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如果教授們看到學生中間坐著一只狐貍，這可能并不常見。可是在歐洲工商管理學院(Insead)最近的一次授課上，課程成員中就有一只狐貍。一些人或許擔心，商學院怎么會認為動物適合聽講，不過，如果他們發(fā)現(xiàn)，這只狐貍實際上是參加該商學院在“第二人生”(Second Life)校園課程的一名實實在在的學生，那么，這種擔心當然也就是多余的。“第二人生”是一個網(wǎng)絡虛擬世界，在這里，用戶可以創(chuàng)造性地設計自己的虛擬形象，利用這一虛擬角色行走于該網(wǎng)站。

Insead市場營銷教授米克洛斯?薩瓦里(Miklos Sarvary)表示：“在班級中的確會有一些古怪的虛擬角色。不過，這令大家感到新奇，所以很快就習慣了。”

科技正在擴展商學院教學范圍，Insead利用“第二人生”來拓展其課堂，只是其中一個實例。而且，由于EMBA項目的許多課程都是遠距離授課，在課程設計者的安排上，科技是一個十分有力的工具。

最初，wikis、社交網(wǎng)站和視頻會議等技術，有助于學生和教授之間的交流，并使學生能夠在網(wǎng)上完成課題項目。

西班牙IESE商學院“全球EMBA”(Global Executive MBA)項目聯(lián)絡人路伊斯?羅霍(Luis Rojo)表示，“在(網(wǎng)絡)科技出現(xiàn)以前，EMBA項目通常是地方性的，最多也就是區(qū)域性的。項目經(jīng)常會出現(xiàn)中斷，這使得開展合作學習非常困難。”

如今，IESE利用思科公司(Cisco)的Adobe Connect和 Webex等虛擬在線軟件，進行遠距離小組會議、由教授指導的在線討論，以及嘉賓訪談。

羅霍教授解釋稱：“由于我們的學員遍及全球，他們的本地時間也因此各不相同，我們錄制下所有的課程，并立刻將其上傳到網(wǎng)上。那些無法參加在線課程的學員，可以根據(jù)他們本地的時間來補課。”

杜克大學(Duke University)福庫商學院(Fuqua School of Business)采用了類似的方法，使用iTunes和Centra等程序作為真實授課的網(wǎng)絡播放載體，學員可以觀看在線直播，或者晚些時候下載收看。

然而，除了推動傳統(tǒng)的教學方式以外，許多學校正考慮如何利用科技改變校園授課方式的問題。一種名為Turning Point的簡單投票軟件，在沃頓商學院(Wharton)頗受歡迎。

沃頓商學院副院長兼首席信息官迪爾德麗?伍茲(Deirdre Woods)表示：“你可以讓所有人都能就某一個問題發(fā)表評論。”

她表示，教授可以把投票作為課堂計劃的一部分，或者用于其它課堂以外的活動。并且，這些問題往往能獲得那些通常不太愿意發(fā)言的學生的回饋。

對于歐洲工商管理學院而言，“第二人生”提供了一種新的教學方式。該校在其網(wǎng)站上建立了虛擬校園，允許開展許多在真實校園發(fā)生的活動，包括小組討論和演講。

薩瓦里教授表示：“對于像我們這樣在不同時區(qū)擁有多個校區(qū)和眾多校友，并努力將大家聚集到一起(共同參與活動)的商學院而言，這項技術非常有意義。”

薩瓦里教授表示，相對于建立在線傳播空間以及投資于先進的視頻會議，在“第二人生”設計一所校園，成本相對更低一些。

“第二人生”等在線虛擬世界還能使學生進行模擬體驗，而這很難在教室做到。除了學生們可以把自己偽裝成狐貍，這種虛擬環(huán)境還可以讓教授設計出可以展示眾同商業(yè)環(huán)節(jié)的不同體驗模式，例如多樣性的辦公環(huán)境。

“作為一位白人男性，我很難想象生為一個擁有一頭長長金發(fā)的25歲女子，會是怎樣一種感覺，”福庫商學院商業(yè)管理慣例教授托尼·奧德里斯科爾(Tony O'Driscoll)表示，“但如果我在網(wǎng)上以一位25歲女子的形象出現(xiàn)，受到不同的對待，那么這就是一種體驗。”

社會關系網(wǎng)是攻讀MBA獲得的一大優(yōu)勢，所以如果商學院最先使用了Facebook等社交網(wǎng)站，這一點都不奇怪。

伍茲教授表示，沃頓商學院使用自己版本的社交網(wǎng)站已有10年左右，事實證明，這在該校管理類學生中很受歡迎。她說，“當你參加工作后，擁有一個僅與學校有關的聯(lián)系網(wǎng)絡，這是很不錯的事。因為你正與那些面對同樣壓力的人交流體驗。”

奧德里斯科爾教授表示，除了提供新的教學可能性以外，在EMBA課程中使用網(wǎng)絡科技還有一個優(yōu)點：這與日益國際化的商業(yè)環(huán)境高度相關。他說，“攻讀我們課程的人將不僅學到關于營銷、金融和戰(zhàn)略方面的知識。他們還會學會如何與遠在全球不同地區(qū)的人們做生意。”