MBA（工商管理碩士）對于如今的企業(yè)家乃至普通人來說，似乎平常得不能再平常了，其實MBA學位是由美國哈佛大學商學院（HBS）創(chuàng)立，并逐步被全球各大商學院認可，進而相繼開設(shè)相關(guān)課程。從本質(zhì)上講MBA是一種職業(yè)訓練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力。但是在德國，人們卻始終對MBA并不感冒，這其中的奧妙在哪里呢？
德國企業(yè)家的起點
在資本主義興起出現(xiàn)之前的18世紀，德國就擁有大量工匠，其中一部分工匠建立了自己的制造工廠，最終，他們成為了企業(yè)家的先驅(qū)，并調(diào)動與掌控著數(shù)量較大的固定資本。其家族關(guān)注產(chǎn)品營銷、負責生產(chǎn)并且組織原材料供應(yīng)，工作范圍包括商務(wù)與財務(wù)事項，甚至會負責生產(chǎn)、技術(shù)引進以及員工管理，可謂集資本所有者、企業(yè)家、管理者于一身。他們擁有開創(chuàng)事業(yè)的雄心，對未來事業(yè)有著清晰的規(guī)劃。
筆者曾經(jīng)赴德國訪問過的著名企業(yè)Neuhaus就是這方面的明證。
Neuhaus公司是一家擁有273年歷史的家族企業(yè)，至今創(chuàng)始家族成功傳承了七代，目前名列世界最古老家族企業(yè)的第77位。總計出口到全球90多個國家和地區(qū)。Neuhaus氣動提升機如今已在70多個行業(yè)得到了應(yīng)用，特別是在石油和天然氣開采與加工、采礦、化工以及重型工廠建設(shè)等行業(yè)里，幾乎對Neuhaus公司的產(chǎn)品系統(tǒng)形成了依賴式的需求。
當其創(chuàng)始人Johann Diederich Neuhaus在1745年制造出第一架木軸絞車時，他大概不知道絞車對于重型設(shè)備的裝卸起運有著決定性的意義。這件杰作在當時使得他在當?shù)氐氖止I(yè)者中成為一個大師級的特許注冊“制造商”。這種頭銜只有工藝精湛的工廠才可以獲得，雖然那時候的Neuhaus還沒有大型工廠的規(guī)模，甚至只能算是一個作坊。
根據(jù)德國行業(yè)協(xié)會的規(guī)定，這種獲得特許注冊的“制造商” 不僅要有高質(zhì)量的產(chǎn)品，還需要建立行之有效的工匠制度尤其是學徒培養(yǎng)制度。
顯然，創(chuàng)始人Neuhaus對該家族企業(yè)的意義就在于，使企業(yè)從創(chuàng)始時就注重對技藝的追求和對家族后代的培養(yǎng)。
到了第二次產(chǎn)業(yè)革命之時，統(tǒng)一后的德國開始逐漸涌現(xiàn)出大量發(fā)明家所創(chuàng)辦的企業(yè)，隨著德國工業(yè)化的進行，大型企業(yè)集團也隨之出現(xiàn)，企業(yè)家與管理者的角色開始分離。這里需要特別指出的是，在德國工業(yè)化進程當中，除了少數(shù)特例，幾乎沒有實業(yè)家是從產(chǎn)業(yè)工人、體力勞動者或仆從這類身份起家的。顯然，城市下層勞動者缺乏金錢資本，缺乏教育經(jīng)歷，缺乏技巧和知識，因而也沒有商機。畢竟，教育經(jīng)歷能夠培養(yǎng)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)動機和商業(yè)靈感，因此如果下層勞動者后代沒有機會受過良好教育的話，要白手起家?guī)缀醪豢赡堋?/p>
以西門子公司為例，其創(chuàng)始人維爾納? 馮 ?西門子早在弱冠之年就對電報技術(shù)產(chǎn)生了很大興趣，并發(fā)明了一臺在十九世紀間流行一時的指南針式電報機。
1847年，西門子與另一位工程師依靠自己堂兄投資的錢建立了著名的西門子—哈爾斯克電報機制造公司，主要生產(chǎn)西門子發(fā)明的指南針式電報機，這也就是后來西門子公司的前身。1866年，西門子提出了發(fā)電機的工作原理，并由西門子公司的一個工程師完成了人類第一臺自勵式直流發(fā)電機。同年，西門子還發(fā)明了第一臺直流電動機。因此，發(fā)明家轉(zhuǎn)型成為企業(yè)家是德國企業(yè)發(fā)展的一大特色。
“隱形冠軍”的培養(yǎng)機制
德國企業(yè)的學徒制源遠流長，更為重要的是，德國特有的雙元制職業(yè)教育使得企業(yè)把培養(yǎng)學徒作為非常重要的社會責任。在筆者近幾年所參與的歐洲游學中，很多企業(yè)都非常重視和強調(diào)這一點。從圖1中我們可以更為直觀地看到德國基礎(chǔ)教育體系中的互通性。
不僅如此，學徒在結(jié)束雙元制培訓后，還需要通過統(tǒng)一的職業(yè)資格認證考試才能獲得職業(yè)從業(yè)資格。考試由與培訓無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會（工商業(yè)行會和手工業(yè)行會）承擔，行業(yè)協(xié)會設(shè)立由雇主聯(lián)合會、工會及職業(yè)學校三方代表組成的考試委員會，考試由相對獨立的行業(yè)協(xié)會組織實施，可以最大程度保證考試內(nèi)容的客觀性和貼近行業(yè)實踐。
再者，企業(yè)對學徒的培養(yǎng)還是一種專業(yè)人力資源的培訓，其實正因為如此強化專業(yè)實踐教育，德國才能夠在全球的“隱形冠軍”中占據(jù)半壁江山。所謂“隱形冠軍”，這個概念由德國知名管理大師赫爾曼?西蒙教授首次提出。他對 “隱形冠軍”做了三個定義：
第一，該企業(yè)所經(jīng)營的產(chǎn)品不能低于世界市場排名前三或者大洲第一；
第二，年營業(yè)額不超過50億歐元；
第三，企業(yè)的知名度相對較低，不為普通消費者所熟悉。
一般來說，我們認為那些規(guī)模不大，但是技術(shù)專精乃至在某個細分市場幾乎處于霸主地位的企業(yè)就是“隱形冠軍”。這些“隱形冠軍” 的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是非常有特點的，前文提到的Neuhaus就是其中之一，它依靠高度專業(yè)化領(lǐng)域的學徒制不斷為自己的企業(yè)培養(yǎng)接班人和合格的工匠，所以在這種情況下，MBA所教授的一般管理學意義的知識就顯得蒼白而無力了。其實，在另一個隱形冠軍較多的國家—日本， MBA影響力也比較有限。也就是說，高度專業(yè)化的學徒制教育本身使得人們普遍認為MBA教育是不充分的。
以行動導向取代MBA學習
從20世紀80年代起，德國的職業(yè)教育教學法發(fā)展出現(xiàn)了一個新的關(guān)鍵詞：行動導向。這一導向強調(diào)學習過程不再被單一視作獲取基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)過程，而是將其看成對真實的工作過程的體驗和模擬，從而在工作體驗中獲得必須的專業(yè)知識。這一理念非常重視職業(yè)過程中的問題導向意識和問題解決能力。實際上，根據(jù)行動教學概念，職業(yè)實踐的重要性、處理任務(wù)的能力、獲得能力是職業(yè)教育中的基本理念。近年來，行動學習理念在德國職業(yè)教育領(lǐng)域得到了非常迅速的發(fā)展，無論系統(tǒng)理論知識的傳授還是實訓課程中的練習，培養(yǎng)學生在行動中體現(xiàn)的關(guān)鍵能力和終身學習的習慣，均有了長足的進展，成為近十年來德國職業(yè)教育教學法改革進程中的重要成果。
總之，德國企業(yè)重視人才培養(yǎng)的特點明顯削弱了MBA的現(xiàn)實意義，在企業(yè)中學習成長的學徒們并不需要再回到學校進行一般意義上的MBA學習。
德國的大學分為兩類：文理綜合型與應(yīng)用技術(shù)型。其中如筆者當年所就讀的洪堡大學就屬于文理綜合型，其經(jīng)濟系分為兩個大方向——國民經(jīng)濟學（Volkswirtschaftslehre）和企業(yè)經(jīng)濟學（Betriebswirtschaftslehre）。企業(yè)經(jīng)濟學偏重純粹的經(jīng)濟學理論和企業(yè)經(jīng)營管理的理論部分，并不傳授應(yīng)用性的技能，因此主要培養(yǎng)企業(yè)管理方面的學術(shù)研究人員。而對于應(yīng)用技術(shù)類大學來說，實踐性和應(yīng)用人才培養(yǎng)則是其核心的比較優(yōu)勢。筆者認為，這種優(yōu)勢可以簡單總結(jié)為五點：
1、專業(yè)設(shè)置是應(yīng)用導向的；
2、課程設(shè)置和授課方式強調(diào)實踐性；
3、注重實習環(huán)節(jié)；
4、師資配備注重實際工作經(jīng)驗；
5、畢業(yè)設(shè)計與實踐應(yīng)用密接結(jié)合。
從源頭來說，應(yīng)用技術(shù)類大學是在20世紀60年代末、70年代初德國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，基于企業(yè)和社會對于既擁有良好的文化基礎(chǔ)、掌握理論知識又具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次專業(yè)技術(shù)人員的大量需求，在原有的工程技術(shù)類學校基礎(chǔ)上建立起來的。在這40年中，德國應(yīng)用技術(shù)大學根據(jù)社會需求的變化對辦學模式、專業(yè)設(shè)置和功能任務(wù)不斷進行著改革調(diào)整，共計200余所應(yīng)用技術(shù)大學分散在德國各個州，與地方經(jīng)濟密切結(jié)合，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求設(shè)置專業(yè)，并在人才培養(yǎng)、科學研究和學校管理等各個方面與地方企業(yè)深入合作，在與企業(yè)的良性互動中實現(xiàn)了雙贏，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，其畢業(yè)生極高的就業(yè)率和大比例的本地就業(yè)就是很好的證明。
可以說，德國應(yīng)用技術(shù)大學的建立提升了德國職業(yè)教育的層次，豐富了高等教育的內(nèi)涵，成為德國教育系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分和高素質(zhì)人力資源的重要保障，對保持和提升德國國家競爭力具有重要的貢獻。
綜上所述，德國從事企業(yè)管理的人才大多在大學階段就已經(jīng)進行了各種偏重實踐的學習。結(jié)合德國工商業(yè)企業(yè)家的起源、二元制職業(yè)教育以及“隱形冠軍”企業(yè)培養(yǎng)人才的方式，德國現(xiàn)代企業(yè)家最終成型于應(yīng)用技術(shù)類大學非常偏重實踐的教育培養(yǎng)之中，這也就是為什么德國大學和企業(yè)并不熱衷于MBA的主要原因了。
作者：陳凌 章迪禹
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