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企業(yè)管理培訓(xùn)課程往往不像在學(xué)校里面學(xué)習(xí)那樣一本正經(jīng)的學(xué)習(xí)，企業(yè)管理培訓(xùn)課程的特點(diǎn)就是學(xué)員比較放松，學(xué)員可以自由的發(fā)揮自己的想象，自由的和培訓(xùn)師進(jìn)行互動(dòng)，而好的培訓(xùn)師不僅將課程講述的風(fēng)趣幽默，而且往往中間夾雜著體驗(yàn)式教學(xué)的幾個(gè)游戲，希望幫助學(xué)員能更好的吸收、更快速的理解老師所講的內(nèi)容。但是卻會(huì)有很多的參訓(xùn)者或者企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)認(rèn)為這種游戲完全是在浪費(fèi)時(shí)間，完全體現(xiàn)不了課程價(jià)值。那么在企業(yè)管理培訓(xùn)課程中參雜著幾個(gè)互動(dòng)的游戲到底是有價(jià)值的體驗(yàn)式教學(xué)還是無(wú)意義式的浪費(fèi)時(shí)間呢？

其實(shí)要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要理解人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，小的時(shí)候我們對(duì)于老師講述的知識(shí)往往采取最多的是記憶，強(qiáng)記強(qiáng)背，因?yàn)槟菚r(shí)候的考試完全就是按照書(shū)上的字一板一眼的問(wèn)答，強(qiáng)記強(qiáng)背能更快，更精準(zhǔn)的做出答案，當(dāng)我們慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)年那些強(qiáng)記的東西已經(jīng)慢慢的模糊或者已然記不清楚了，反而對(duì)于當(dāng)年體育課，手工課，音樂(lè)課等這些個(gè)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課程記憶猶新，這就算人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)記的東西往往不如自己親身參與的東西記憶時(shí)間久，就像科學(xué)家搞研究，如果單純的只是在理想中去寫(xiě)、去計(jì)算，或許能得到不錯(cuò)的理論，但是終究經(jīng)不起推敲。

而企業(yè)家群體因?yàn)槟挲g的增加和知識(shí)的固化，記憶力本來(lái)就已經(jīng)在減退，況且如果碰到一些知識(shí)點(diǎn)與自己這些年經(jīng)理有相悖的時(shí)候，大腦中本能的會(huì)有抗拒的心理，這種抗拒的結(jié)果就是我們所說(shuō)的左耳進(jìn)右耳出，因?yàn)閷?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)親身參與，所以會(huì)持懷疑態(tài)度，而這時(shí)候培訓(xùn)師就拿出幾個(gè)比較合適的游戲，從游戲中來(lái)驗(yàn)證剛剛的知識(shí)點(diǎn)，而參訓(xùn)學(xué)員在親身參與之后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，和別的同學(xué)進(jìn)行案例討論，再聆聽(tīng)老師的理論講解，這樣當(dāng)多年以后學(xué)員在碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)第一想到的是當(dāng)年自己已經(jīng)通過(guò)一個(gè)游戲論證了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是正確的，而自己就可以按照這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去做，大腦本能的就能翻出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中老師所講述的內(nèi)容，這種讓學(xué)員在體驗(yàn)中悟道很多道理的學(xué)習(xí)方式，是理論學(xué)習(xí)所取代不了的。

當(dāng)然，企業(yè)管理培訓(xùn)課程中的游戲并不是越多越好，多了就真的會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)往往會(huì)緊扣課題，全員都參與其中，同樣的游戲，不同的老師帶著學(xué)員做，期結(jié)果也會(huì)差異很大，所以這就要求培訓(xùn)師有豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，至少能預(yù)見(jiàn)這個(gè)游戲能達(dá)到一個(gè)什么樣的結(jié)果。

企業(yè)培訓(xùn)管理課程中的互動(dòng)游戲是為了幫助學(xué)員能夠更好的對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)予以理解，加深記憶，小編以為類(lèi)似于這種游戲在參訓(xùn)中還是有必要的，而對(duì)于并無(wú)任何實(shí)際意義只為了玩而玩的游戲，還是留在各種晚會(huì)吧